干部教育的本质是铸魂育人 、现场式 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，统筹运用讲授式、借助VR复原革命旧址，情景教学 ，学员参观革命旧址后，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，持续把革命旧址 、讲授 、三是强化集体备课磨课 ，不照搬外地模板 ，闭环育人的教学体系 ，
一 、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，案例式 、将课堂延伸至革命旧址、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、让各类教学方式各尽其用 、立项编号 ：2026ZHD004】
贴合履职实际 。综合运用研讨式 、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，四是健全评估迭代机制 ，实现地缘共情 。厘清各类方式功能边界 ，课程简单堆砌 ，现场、构建优势互补、案例研讨式等教学模式，【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。景 、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，结构化研讨 ，要坚持靶向适配 、破解教学割裂难题。向精准化 、学员被动接收 、推动学习成果转化为履职本领。整个体系中 ，乡村一线转化为活教材 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、碎片化问题 ，赋能履职 ，本领高强的新时代干部队伍 。搭建线上研学平台 ，容易出现重形式轻内涵 、多元教学方式互补融合 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，严把教学质量。难以梳理完整历史脉络，打磨情景脚本 、避免一套课程通用到底 。锤炼优良作风为目标。现场拓视野 、补齐实践短板、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，把红嫂支前 、一是分层精准施教 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。破解单一授课方式的局限 ，技”学习维度 ，
三 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。数字化、联动单位跟踪履职表现 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，情景触心灵、
学院立足区域412处革命遗址 、重体验轻升华的现象。而是各扬所长 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，行动学习等研究式学习 ，以现场教学活化认知 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，实践固初心，长效化迈进 。讲授定方向 、相辅相成 。朱村分红等本土素材融入课程 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，
二 、分工落地 ，流程闭环 、可复制 、以理论讲授筑牢根基 ，模拟式、
四 、以案例研讨启迪思路 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、30余处现场教学点 ，学习碎片化突出。实现模式可落地 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，谋划长效升级提供了鲜活样本 。推动学习成果转化为履职行动 。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补，缺少理论打底 ，从理论学习转向知行合一 ，形成完整育人闭环 。思 、围绕基层治理 、淬炼理想信念，有的班次偏重现场 、乡镇干部开发细分专题 ，可提质 。乡村振兴一线 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，缺少内在逻辑 ，覆盖“理 、一是实施班次差异化匹配 。以情景教学浸润情感 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，访谈式等方法 ，层层递进 、各类教学模式并非相互替代，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。多元教学仍存在拼盘化、为不同班次定制专属课程包 ，防止培训“一阵风” 。建立学员党性学习档案，各环节前后承接 ，探索翻转课堂等方法” 。朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，造成理论脱离实践 。本土化 、情景课程相互割裂，因此 ，重点考察理论转化与工作实绩 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，研讨破难题、优化课件，针对新任干部侧重案例模拟 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，二是深耕本土资源 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律。以基层体验夯实作风 ，面向政法 、文旅 、以专题讲授厘清历史脉络，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，三是推动数字技术赋能 ，讲授式重在理论奠基 ，摒弃唯出勤率评价 ，